周潭平 1，2，杜卫东 1 ，张  薇 1 ，丁玉洁 1，2

摘 要：针对信息安全类本科生到规划生转型贫寒的特质，提议基于 OBE 理念的密码文件阅读与规划课程的教学方法，深入瓦解信息安全专科本科生培植和规划生培植的隔离，以晋升学生信息安全科研修养、培养学生文件阅读和写稿才气、促进本科生到规划生的身份滚动为方针，弘扬密码文件阅读与规划课程的教学改进实践。

要道词：密码文件阅读；OBE；规划生转型

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引 言

密码时代是保险麇集空间安全的中枢和最可靠的时代。本科生培植与规划生培植有着很大的隔离，本科生到规划生的转型是一个蹙迫的调换过程[1]。信息安全专科触及数学、筹算机科学等多个交叉学科，对规划生在文件检索、文件阅读和文件写稿等多方面的才气有着较高的条目。密码文件阅读与规划课程是部队指挥学军事密码学方针硕士规划生的必修查考课，是了解密码文件分类和文件结构、掌捏密码文件阅读与写稿的基本方法、了解学术陈说方法、培养学术规划修养的一门课程。若何通过该课程促进从本科生到规划生的转型，是课程改进的一个有益思意思的尝试。

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背 景

1.1本科生到规划生的转型

规划生培植是我国培植结构的最高等次，是培养高级挑升东谈主才的蹙迫阶段。规划生培养的质地和数目还是成为推断国度高等培植发展进程、科学文化水平以及发展后劲的基本符号[2]。若何提高规划生培养的质地，以妥当岗亭需求，是高等培植责任者的热门课题。从本科生到规划生的转型对规划生培植相等蹙迫，特地蹙迫的是学习面目、想维面目和写稿面目的调换。转型的猛烈对规划生的培养会产生蹙迫的影响。若何匡助本科生终了到规划生奏效的转型，是一个具有蹙迫且实践的规划课题。文件[3]分析了规划生培植由专科规划限度向兼顾教唆培植调换的势必趋势，并探析规划生教学若何终了应考培植向教唆培植的调换。文件[4]分析了在规划生培植中规划生从学习主体到常识主体的地位的调换，并弘扬了行为最高学历档次的规划生，需要成为常识更新的主体与自我发展的主体。文件[5]就若何培养规划生将被迫学习的想维口头调换为主动学习的想维口头伸开规划。上述文件中大多分析了本科生到规划生想维面目调换和主体地位调换的蹙迫性，但莫得过多关注在课程中若何践行和匡助规划生进行调换。

1.2OBE表面

1981 年 Spady 提议遏抑导向培植理念（Outcome-Based Education，OBE）[6]，成见以学习遏抑为导向的课程成立，在课程中以学生为主体和中心，通过任务初始，络续改进教学口头。现在，该教学理念成为工程培植认证尺度中大批采用的口头[7]。不同于传统课程，其重心关注学生学习课程扫尾后具备什么样的才气，能为社会发展作念出什么样的孝顺[8]。本文尝试基于 OBE 理念，以晋升学生信息安全科研修养、培养学生文件阅读和写稿才气、促进本科生到规划生的身份滚动为方针，基于密码文件阅读与规划课程进行教学改进实践。

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基于 OBE 理念的密码文件阅读与规划教学口头

2.1以遏抑为导向设定教学方针

规划生培植的根底任务是培养翻新闭塞、翻新想维和翻新才气。规划生需要针对具体的科学问题或工程问题开展深入的规划，以发展新表面和新方法，获取新的知晓，拓展新的应用限度，要在前东谈主的常识基础上有所翻新。OBE 的中枢是“以学生为中心，以遏抑为导向”，因此课程遐想的第一步等于设定学习方针[9]。规划生的培养过程要鼓舞规划生从被迫摄取常识的想维口头向变成问题闭塞、变成批判性想维和具备科学分析才气的口头调换。若何培养规划生的翻新才气，终了本科想维到规划生想维的过渡是一个相等蹙迫的问题。规划生课程行为规划生培养阶段的开端，在培养规划生翻新想维的过程中应该解析积极主动的作用。

密码文件阅读与规划课程开设在硕士规划生第一学期，课程方针为：晋升信息安全科研修养，培养学生文件阅读和写稿才气，促进本科生到规划生的身份滚动。在培养学生文件阅读和写稿才气方面，将方针细化为晋升检索才气、阅读才气、抒发才气及写稿才气。在晋升信息安全科研修养、促进身份滚动方面不错将方针细化为 4 个方面：学会自主发现问题、学会自主分析问题、学会自主搞定问题、学会自主回参谋题[10]。

（1）变成批判性想维，学会自主发现问题。批判性想维的养成是规划生培养的蹙迫方针之一，它对规划生笼统教唆的晋升、科研才气的发展和翻新闭塞的激勉齐有着蹙迫的作用。发现问题是翻新的基础，通过不断质疑现存的或泰斗的表面，强化对关联表面的贯穿，催生出翻新的火花。

（2）强化信息检索和阅读才气，学会自主分析问题。在发现问题后，需要对问题进行深入细巧的分析。强化信息检索和阅读才气不错大幅晋升分析的遵守和效果。通过检索不错知谈是否有学者规划过该问题、现存方法若何搞定该问题、现在规划进展到什么进程等。因此，强化信息检索和阅读才气需要成为规划生的一项基本手段。

（3）庸碌涉猎常识，学会自主搞定问题。在充分对问题进行分析的基础上，尝试通过多种方法自主搞定问题。他山之石、不错攻玉，通过庸碌学习其他方针搞定问题的想路，吴越同舟，不错在交融中找到搞定问题的翻新想路。

（4）学会抒发和写稿，晋升自主回参谋题。回参谋题需要尽量抽取其中的想想，用因时制宜的方法进行抒发。使用通用范式不错灵验提高抒发和写稿才气，进而晋升自主回参谋题的水平。举例，密码文件陈述时时采用通用范式，离别从布景和动机、决策语法、基本器具、决策构造、决策分析及自主翻新 6 个方面进行陈述。

2.2基于OBE理念的课程教学遐想

按照三军重心院校成立条目，荟萃密码文件阅读与规划课程的培养方针，凤凰彩票课程组在密码文件阅读与规划课程教学中，逐步设置了“遏抑导向，坚信内容；对准前沿，提神实践；高出学术修养和科研西席”的课程遐想想路（如图 1 所示）。针对课程方针，反向遐想课程的组织体式和课程想政。

1）学为主体：课堂微翻转。

课程以学生为主体，通过微翻转课堂的面目进行开展。教师对密码文件检索、密文阅读、文件写稿、方法技巧、实用器具等基础常识和内容进行重心精讲。学生荟萃本人规划方针挑选一篇论文进行实例演练，包括若何找到文件、若何看文件、使用什么器具，并针对文件进行学术陈说。具体而言，教师针对检索、阅读、抒发、写稿等才气，领先先容现在一些常用的器具、方法，荟萃具体告诫对其中的重心内容进行解释。学生荟萃解释的内容，按照科学的学术法式方法针对学术论文进行具体解释，其他同学庄重参与课堂规划。

2）抗争辨析：训练科学想维。

在课程中通过“问题初始、抗争辨析”相荟萃的面目晋升教学质效。针对学术论文中的特定问题，创立基本状态；学生进行抗争辨析。具体而言，主讲学生创立情境、提议科学问题并对遐想的基础常识进行先容；参与学生针对问题进行分组抗争，探讨搞定方法；教师负责晋升规划深度和广度，把捏课程节律。

3）精讲点评：教员相易晋升。

教师是规划过程的参与者，亦然率领者。在每名学生陈述后，教师需要进行庄重的点评。陈述后的点评体现教师的才气教唆和翻新水平。点评内容主要包括以下方面。

（1）总论断文想想：采用因时制宜的抒发面目一针见血地诠释论文的深化内涵。

（2）提议具体改进：荟萃科研告诫，对论文内容提议具体的改进方法。

（3）率领异日规划方针：提论说文异日规划的方针和想路。

点评的过程亦然课程想政和科研精神的传承过程，教师要怀有对科学皓首穷经的科研探索精神，终了潜移暗化的身先士卒，晋升学员的科研修养。

4）方针达成：多元素考察。

课程采用多元素全过程考察面目。在 OBE 理念下，课程荟萃电子书包、雨课堂平台等在常识、手段、面目气派、价值不雅等多方面锻练学生的学习遏抑。在常识和手段方面，针对岗亭教唆要乞降规划生培植的方针，在文件陈述、闭幕性考察得益等方面查考学生对密码文件检索和阅读、写稿的基本方法与器具、学术陈说方法等常识点的掌捏进程。

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教学执行

以 2023 秋季学期的部队指挥学军事密码学硕士规划生教学班的一次翻转课堂为例。主讲学生为周某，规划的方针为量子通讯，其自主聘请了经典文件 Quantum cryptography: public key distribution and coin tossing。

（1）课前准备措施。主讲学生提前一个星期将材料推送给教师，教师学习关联内容并进行教学遐想（如图 2 所示）。教师通过电子书包教学平台，下发前置密码学基础、量子力学常识教学资源、量子密钥分发仿的确验平台及本次课教学任务单；使用电子书包统计课前学习情况，为针对性地开展教学作念好准备。参与学生欺诈电子书包学习密码学基础、量子力学常识，为课上伸开抗争辨析作念好常识储备；熟识量子密钥分发仿的确验平台，为熟练开展拓展实验打下基础。

（2）课中教学措施。由主讲学生解释关联内容，教师按照图2中的经由把控课堂，参与学生进行抗争辨析，逐步深入探讨量子密钥分发时代、终了和应用。执行过程融入军民协同翻新、信息安全“攻”“防”共同发展的课程想政元素。

（3）课后平定措施。在“国度假造仿的确验教学课程分享”平台，完成量子密钥分发的实验，平定和拓展教学内容；基于线上、线下平台，由教师为学生答疑纠偏，匡助学生消化课程中重难点，饱读舞学生凭证岗亭和部队实践进行探索翻新。

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实践效果

课程组欺诈 2021 年、2022 年、2023 秋季学期的部队指挥学军事密码学硕士规划生的不同教学班进行对比教学实验，一个教学班使用传统教学法，另一个教学班使用基于 OBE 理念的密码文件阅读与规划课程教学实践。实验遏抑标明，使用基于 OBE 理念的密码文件阅读与规划课程教学实践教学班学生课堂反映愈加积极，学习兴味也愈加浓厚。学期考试得益统计表示，使用基于 OBE 理念的密码文件阅读与规划课程教学实践的教学班的考试优秀率提高了 15%，规划生发表第一篇学术论文的时期平均提前了 3 个月，发表 SC I论文的规划生占比从 20% 晋升到 50%，3 名学陌生别在中科院一区期刊发表论文，学术论文水平得到大幅晋升，学生的翻新实践才气得到了显耀提高，较好地终显然本科生向规划生的滚动。

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结 语

若何培养规划生的翻新才气，终了本科生想维到规划生想维的过渡，是高等培植责任者的热门课题。课题组通过基于OBE 理念的密码文件阅读与规划课程教学实践，晋升了学生在信息安全方面的科研修养，培养了学生的文件阅读和写稿才气，促进了本科生到规划生的身份滚动，激勉了学生的学习兴味和关怀，取得了较好的学习效果。

参考文件：

[1] 王庆喜. 遏抑导向的区域经济学规划生课程教学改进规划[J]. 规划生培植规划， 2014(3): 48-52.

[2] 李振， 杨超， 屈进州， 等. 加拿大规划生培养口头分析及模仿[J]. 培植教学论坛， 2018(5): 172-173.

[3] 王维 张松昌. 探析规划生教学若何终了应考培植向教唆培植的调换[J]. 赤峰学院学报: 当然科学版， 2014， 30(20): 202-204.

[4] 李忠周亮. 从学习主体到常识主体——常识变迁视域中的规划生主体地位调换[J]. 规划生培植规划， 2022(2): 17-23.

[5] 李金玲， 谢宝粘. 调换规划生想维面目的探讨[J]. 吉林培植， 2015(20): 1.

[6] Spady W G. Outcome-Based Education: Critical Issues and Answers[M]. VA: American Association of School Administrators， 1994.

[7] 彭涛， 孙连英， 刘畅. 基于OBE口头的IT产业应用型东谈主才培养规划——大数据方法[J]. 软件工程， 2017， 20(8): 56-59.

[8] 扶庆权， 王蓉蓉， 彭亚， 等. 基于 OBE 理念的搀杂式教学口头下“食物工艺旨趣”课程想政元素的构建与实践[J]. 食物工业科技， 2024(45): 349-355.

[9] 高书苑， 朱科钤， 陈晶， 等. OBE理念下的措施遐想课程想政探索与实践[J]. 中国培植时代装备， 2022(24): 98-101.

[10] 狡猾连气儿波. 若何终了从本科生向规划生想维的调换？[EB/OL]. (2022-10-28)[2024-11-29].

第一作家简介：周潭平，男，副教训，规划方针为密码学、信息安全，tanping2020@iscas.ac.cn。